再一次讓人震撼的『芬蘭經驗』-- 芬蘭式『永續經營』讀後感

今天看了中時部落格 北國風情 - Yolanda 的，也是再一次讓人震撼的『芬蘭經驗』。芬蘭人的認真與務實，真的是台灣發展的最佳典範。

摘錄部分內容如下：

...

每次有人問我，北歐國家的進步，到底在哪裡？我必定會毫不思索的說，就在思想與觀念。思想的先進，與真心願意去動手改變，才能有今天的芬蘭。永續經營的故事，就是這麼的在芬蘭展開。

1917 年才剛剛從俄羅斯統治下脫身獨立的芬蘭，是一個在歐洲最邊陲不過的北疆窮國，真正的天然資源只有森林和湖泊，很顯然的芬蘭就是以伐木和造紙做為產業發展的根基。

但走過內戰、二戰顛沛一甲子歲月的芬蘭，到了 1970 年代，卻因為木材與造紙工業的普遍發展，使隨處可見的河川、湖泊飽受污染，不僅水質惡化到淡水魚類大量死亡，連孩童都被告誡不可下水游泳。

但40年後的今日芬蘭，已經躍升為先進北歐國家之列，而河川湖泊更已清澈，不僅水質一流、鮭魚豐美，更是人們在夏季嬉遊戲水的最佳去處，森林更佔了全國土地面積的 70 %。芬蘭人最自豪的，就是在湖濱或樹林深處，幾乎大家都擁有度假小木屋，最好可以直接從熱騰騰的三溫暖房，光溜溜直接衝出來跳進沁涼的清澈湖水中！

...

但過去四十年來，芬蘭森林不減反增的趨勢更加明顯，每年成長樹木的量，超過砍伐的量二至三成；正確的保育計劃與管理，使得她的森林保育區的面積，更是 1970 年代時的三倍之多。而今天私人擁有的林地，也每每讓需要伐木造紙的產業界跳腳，因為大家既不自己砍樹，又都不想賣林賺錢，「只想」留得大好綠林，讓自己和家人子孫有一處回歸自然的天地。

芬蘭的森林法規，是每當砍伐一棵樹木，就必須依法再栽種下去三顆樹苗。人們都知道，一顆樹木的長成時間，幾乎就等同於一個人的一生，「十年樹木」好像還短了點。在培育不易、取之有道的基本思想與觀念普遍建立之後，其他就得依靠一代接一代的教育，來永續實現「永續經營」了。
...



以下是原文連結。

芬蘭式的「永續經營」

『結果』vs.『過程』

【教育理念系列之 1 -- 『結果』vs.『過程』】

前幾天，當我坐在馬桶上，思考者自己的論文方向與如何進行時，突然間得到了這麼個結論：讀書的主要的目的應該是要讓人『獲得資訊，以便能做出好決定！』

不是有人說『人生就是做決定』嗎！如果這種說法是對的，那我們教育的目的，不是應該以這個方向來思考，以這個目標來設計，也以這個目標來當作教育改革的依歸嗎？！而我，贊同這樣的說法。

同樣的，以『做決策』來說(另文討論『決定』與『決策』的關係與區別)，資訊的充足與否，資訊的判讀能力，影響著決策的品質甚巨。因此讀書的目的之一，或者說教育的目的之一，就應該是培養個人蒐集資訊的能力，以及判斷這些資訊的思考能力了！

這讓我聯想到文天祥就義前被發現的詩中所說：『孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀聖賢書，所學何事？而今而後，庶幾無愧。』這些都是好句子，是我們文化的精髓，對後代中國人也具有相當的教化意義。只是在這樣文化的精髓的語句中，以升學考試為導向的教育方式，讓我注意到的是結果，而不是過程。這種『結果』式的學習，讓我不必多思考，讀書考試單純的以形成的制約來反應而已。

過去以升學考試為導向的教育方式，讓我養成以這種『結果』為目標的學習習性，讓我的學習心態日趨僵化，學習的空間也變得侷促與狹隘。隨著上了高中，自己的方法越來越施展不開，因而墜入了越來越深的學習困境中。我著急，苦惱，亟思脫困之道，卻一直徒勞無功。直到大學時程式設計的樂趣捉住了我。

這麼多年來，我其實並不甚瞭解，到底當初程式設計這件事，具備了什麼樣神奇的魔力，讓我一頭栽入，並找回了閱讀的習慣？今天我總算瞭了，原來哪神奇的魔力是在『過程』這兩個字上。不過，說實話，初為程式菜鳥時，當千辛萬苦地排除了臭蟲，讓一支程式正確的跑出結果時，那種興奮，成就感，每每令人印象深刻。只是，當其時，高興都來不及了，哪裡會細想是『結果』還是『過程』勒？這些勞什子的。